部编版三年级语文上册第一单元教学反思8篇部编版三年级语文上册第一单元教学反思 教材分析 1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》下面是小编为大家整理的部编版三年级语文上册第一单元教学反思8篇,供大家参考。
篇一：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
教材分析1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。二、单元教学要点1、《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
1）鼓励学生多种方法识字。2）借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。2、《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。1）多元认字。2）能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。3、《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。1）根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。2）多元识字。口语交际本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚。
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1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。2.恰当使用图片和实物。习作本次习作以《猜猜他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。1.抓住让人印象深刻的特点写。2.注意习作格式：开头空两格。语文园地本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读，给兴趣小组起个响亮的名字。1.学会积累好词好句。2.合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
学情分析
第一单元总体目标有两个：一个是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。
“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。教材为什么要这样来设定目标呢？因为承接二年级，积累新词也是一种能力。同时积累新词对学生的语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目标。还要关注有新鲜感的句子。这也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。我们都知道背诵是积累的一种好方法，但是只是一唯的背诵，事实证明对于促进学生的言语表达的作用还是不明显，因此，引导学生理清表达的方法，也就显得尤其重要。
关于习作，准确说三年级上册是习作的起点，所以第一次的习作重点是让学生体会习作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，尔后再一步步爱上习作。这样的思路显然是没有错的。但是我们还是会发现，本单元前面的主体课文与单元习作是没有联系的，主体课文是以学校生活为主体，让学生认识学校，了解学校。习作却是要求写一个人的特点。虽然有趣但显然前后是没有联系的。这也就得要求我们老师在习作教学时还得另起炉灶，思考一下本次的习作内容是什么，怎样去引导学生找到要写的内容（首先要确定好要写的人，其次还要思考他哪些地方让你印象深刻，选择出一两点来），如何表达才行。由这是第一次正直意义上的习作，所以教材还特别要求在写的时候，开头要空两格。
2
教学目标
1.大青树下的小学
1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
重点教学重难点
难点
对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学方法
教具准备
第一课时一、歌曲引入，介绍资料。1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。今天，老师就带你们到一所学校去看一看。板书课题：1.大青树下的小学。3请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。二、初读课文，自学生字大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。1.请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
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4.词意解析(认读形式灵活多样)(1)本课生字组成的词语。早晨．绒．球．花汉．族鲜艳．服．装．打扮．朗读．安静．停．在粗．壮影．子坪坝．飘扬．摔．跤．凤．尾竹洁．白师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。（2）有关民族的词语。
景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。5．词语理解（1）小组交流自己理解的词语。6.生字我会写晨绒球汉艳服装扮读静停粗影（1）识记字形你有什么好办法记住这些字？形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。上下结构，“晨、装”上窄下宽。“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。三、再读课文，理清顺序。1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？2.学习反馈：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。四、自主品读，自我感悟。是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。板书设计
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第二课时一、谈话引入，引起思考。同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？学生品读。
二、自主学习，深入探究（一）品悟大青树下的小学的美丽。1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。）（1）让我们一起读出它的美。
“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。
让我们一起读出它的美。3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？预设：（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？4.小结，过渡。确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的
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美景图。
（二）品悟大青树下的小学的欢乐。（1）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比他读得好的站起来读。
三、总结课文，指导朗读
1.“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？
2.师生交流，教师小结。“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”
就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”
吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！
4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）
四、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）
2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十
六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
板书设计
美丽：
服装鲜艳山花烂漫
大青树下的团结：多民族好朋友
小学
欢乐：唱歌跳舞祥和：安静学习
教学后记：
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第三课时
1、看拼音写汉字zǎochénhàn
（
）（
zúxiān）（
yànfú）（
zhuānɡ）
dǎ
bàn
（
）
ānjìnɡ
（
）
cūzhuànɡ
（
）
2、我国有（
）个民族,其中少数民族有（
）个。
3、填词练习。
(
)的服装
(
)的小鸟
(
)的国旗
(
4、我能填。
)的铜钟
píng
dài
hú
（）坝
（）表
（）蝶
（）果
（）领
二（）
（）等
爱（）
（）水
5、我会选：把括号中不恰当的词划掉。
①放②想着妈妈期待的目光，他的心情久久不（安静宁静平静）学了教学后记：，操场上十分（安静
宁静
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2.花的学校
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质
疑、表达、想象能力。
重点教学重难点
难点
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。2.体会课文丰富细腻的想象。
教学方法
教具准备
第一课时
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，
板书课题。（板书：2花的学校）
3.齐读课题。二、按照要求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“
”标画生字新词，尝试读
出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的
疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？
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（一）认读生字新词（1）出示学生认为难读的词语：荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假落下互相（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。（3）展示读：开火车读，分组赛读。（二）识记字形，正确规范书写生字。出示生字落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂（1）你如何识记这些生字？加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。扩展组词：“荒山互相能够猜猜双臂”。（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同桌互改练写的生字。板书设计
教学后记：
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第二课时一、出示图片，激趣导入。同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。这节课我们继续学习《花的学校》。（板书：2花的学校）二、默读课文，读文质疑。1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问题。（1）花儿们的地下学校是什么样子？（2）花儿的妈妈是谁？（3）花儿的老师是谁？导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。三、重点突破，精读解疑。1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？2.指名读一、二自然段。（1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（板书：跳舞狂欢跑出来）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。4.指名读第五、六自然段。
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边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出
来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣
服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？
引导学生放飞想象，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿
什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的
精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读
出来吗？指导朗读。
5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说。
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学
生朗读。
读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样
急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）
6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，
随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题。充分理解最后一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁
想得奇妙，写得美妙。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵
下来，积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用
你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
板书设计
2花的学校
跳舞狂欢
花孩子跑出来
美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙
教学后记：
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第三课时
1.读拼音，写词语。
luòxià
huānɡyě
kǒudí
（
）（
）（
）
tiàowǔ
（
）
Kuánɡhuān
（
）
2.选字组词。裳棠
fànɡjià
（
）
cāichū
（
）
shǒubì
（
）
湿碰
海（）衣（）
（）撞（）润潮（）3.
找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“
①桃花
杜鹃花
梅花
月季
②荷花
菊花
牡丹向日葵
③桂花牵牛花芙蓉
百合
”标出。
4.按原文填空。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（
），
在竹林中吹着（
）。
于是（
）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（
（
）。
）、
5、文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字）
6、对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（
）
例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
A．比喻
B．比喻、拟人
C．拟人
D．夸张
7、“地下学校”的含义是什么？
教学后记：
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3*.不懂就要问
教学目标教学重难点
1．认识本课的13个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课
文的主要内容。
3．了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课重点
文的主要内容。
难点了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学方法（学法）
教具准备
（一）导入1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主
革命家孙中山先生。2．简介孙中山先生生平事迹。3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。（二）整体感知1．自由读课文，画出不懂的地方。2．读了这篇课文之后，你知道了什么？（三）研读课文1．指名读课文，注意读准字音。2．读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？3．讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？4．集体交流阅读心得。5．指导朗读课文。6．这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？7．讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？（五）布置作业
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收集有关孙中山先生的小故事。板书设计
不懂就要问不懂→提问→理解教学后记：
1.连线。糊里糊涂壮着胆子摇头晃脑鸦雀无声一字不漏
第二课时
一个字都不会漏掉一点儿声音都没有大着胆子没弄明白头摇来摇去
2.比一比，再组词。
堂（
）戒（
）厉（
）既（
）
常（
）械（
）历（
）即（
）
详（
）塾（
）涂（
）提（
）
祥（
）熟（
）途（
）题（
）
3.选字填空。
厉历
①墙上的挂（）又翻过了一页。
②没想到，他会这么（
）害。
提题
①他（）出的这些意见都是正确的。
②这篇课文的（）目是《不懂就要问》。
教学后记：
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口语交际：我的暑假生活
教学目标
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重难点
重点难点
教学方法（学法）
教具准备一、谈话导入
小朋友，度过了第一个暑假，你有什么感受?你对哪些事感兴趣?
讲给小伙伴听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。二、师生交流看看插图，图上画了什么?你做过这些事情吗?是怎么做的?还做
过其他的事吗?三、学生交流1.把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。
2.分组交流。四、全班交流1.各组推选代表到班上交流。
2.评一评。
3.选出今天的“明星”。教学后记：
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语文园地一
教学目标教学重难点
1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动重点
方案。难点成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。
教学方法（学法）
教具准备
生字卡片、课件
第一课时
一、交流平台1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。2．点名让学生大声朗读出来。3．男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。4.理解并运用(1)阅读课文选段，判断下面的说法是否正确。
大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
A．第一句写同学们读书，第二句写窗外的树枝、鸟儿、蝴蝶等，两句话在意思上没有关联。()
B．第一句才是作者想要表达的主要意思，第二句是为第一句话服务的。()C．这里把树枝、鸟儿、蝴蝶等当人来写，通过它们来烘托第一句，说明同学们读书的声音好听。()D．选段中的“好像”一词，用与不用都不影响句意的表达。()
5．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用（一）习题
1．补充词语。
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()头()脑
()牙()爪
面()耳()
眼()手()
2．判断：下面各组词语结构方式相同的打“√”，不同的打“×”。
(1)披头散发提心吊胆()
(2)披头散发手忙脚乱()
(3)手忙脚乱口干舌燥()
3．补充并写一个与例词结构方式相同的词语。
(1)例：披头散发
()肩(
)背
____________________
(2)例：眉飞色舞
耳(
)目()
____________________
4．下面的语句中，如果加点的字词表示读重音，想一想不同的重音表达的意思有
什么不同。
(1)在地下的学校里上学。
在地下的学校里上学。
“地下”读重音强调________________；“上学”读重音强调花儿也像孩子一样过
________的生活，要做作业，要受约束，如果不听话，要被罚
____________________________________。
(2)学问学问，不懂就要问。
学问学问，不懂就要问。
“问”读重音，强调____________________________________；
“不懂”读重音，强调____________________________________。
5．读下面的句子，你如何确定重音？试一试，标出来。
(1)妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
(2)孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也
值得。”
（二）、学生都交流一下自己的发现。
（三）、分组说说自己的发现。
（四）、师点拨。
（五）、课下让学生积累词语。
（六）、老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
（七）老师引导学生思考。
（八）、同学间互相交流。
教学后记：
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第二课时
一、组织兴趣小组。1．先让学生说出自己感兴趣的方面，说说下面兴趣小组的名字好在哪里。注意加点的字词。(1)篮球侠：_________________________________________________
(2)巧手剪纸组：_________________________________________________________________________(3)鲲鹏航模队：_________________________________________________________________________(4)探索者小队：__________________________________________________________________________(5)黑白棋社：__________________________________________________________________________2．小组内为取小组名字献计。取名：__________________________________________________自己的想法：__________________________________________________________________________3．最后把小组名字定下来。4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。
点拔：好的小组名称一般具有以下两个特点：①能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”剪纸就讲究心灵手巧，“巧手”表达了自己的美好愿望。“鲲鹏航模队”“鲲鹏”出自中国神话，表现了对做好航模的决心。“黑白棋社”“黑白”是指围棋上的黑子和白子，用来命名棋社，直观明了。用“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词写出了兴趣小组的特点；②加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠”一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾，很有个性，带有当英雄的味道；“探索者小队”，表现出小队的追求与探索的精神，“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。5．老师总结，学生课后思考。教学后记：
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第三课时
日积月累
一、师范读古诗。
二、师引导。
作者介绍：袁枚(1716-1798)，清代诗人、散文家。字子才，号简斋。有《小仓山房文
集》等。
牧童：指放牛的孩子
振：振荡；回荡。
林樾：指道旁成荫的树。
欲：想要。捕：捉。
鸣：叫。
立：站立。
古诗意思：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。因为想要捕捉树上鸣叫
的蝉，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
简析：一、二句描写了小牧童天真活泼，悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，第三句
写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，第四句中的“忽然”一词，把这个牧
童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。这是一首反映儿童生
活的诗篇，诗人在诗中表达了对小牧童充满童趣的活画面的喜爱之情。
三、生模仿读。
四、同学间比赛读
五、师生合作、表演，然后竞赛背诵。
板书设计
教学后记：
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习作：猜猜他是谁
教学目标
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
教学重难点
重点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。难点写出人物的特点
教学方法（学法）
教具准备
一、玩游戏，轻松导入。1.猜猜他是谁。这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。（3）讲清楚相应的具体事例。二、介绍同学，交流讨论。1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）外貌、性格、爱好以及优缺点等。2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？3.同桌互说互评，尝试口头习作。（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。（2）互相评议介绍得是否具体。三、听范文，打开思路。1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？
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2.课件出示例文他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。他是谁，你们猜到了吗？3.学生交流。4.教师小结方法。按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）四、玩中交流。1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。五、学生习作。1.写话要求：（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）2.学生习作，教师巡回指导。六、品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜了他的写作对象？是依据哪一点出来的？2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。七、学生修改自己的作文。板书设计
习作：猜猜他是谁外貌特征兴趣爱好具体事例教学后记：
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1、大青树下的小学在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再
现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。2.花的学校
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。3*.不懂就要问
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地上课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到
活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
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篇二：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
部编版语文三年级上册第一单元2《花的学校》教学反思两篇第一篇《花的学校》教学反思作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
本节课的成功之处：1.增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
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2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
第二篇：《花的学校》教学反思《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作
者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。
对《花的学校》一，我是非常喜爱的，我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，
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每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。
站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语老师只有自己走进本，被本感染感动，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我认真地范读完后，孩子们好似刚从睡梦中醒，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语课堂，我们的语课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未，为孩子的生命奠基的。
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篇三：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
1大青树下的小学这是我到新学校上的第一篇课文。课前我做了充分的准备，打算拿出我的看家本领，上一堂精彩的语文课，给孩子们留下一个好印象。
上课伊始，在引入课题之后，我就利用新学校的新设备，利用多媒体投影出了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
在学习文本时，我让孩子们找找民族小学与我们在读的小学有哪些不一样的地方，读读找找。用“这是一所（）的小学”的句式来展开教学。有学生说这是一所团结的小学，从“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”等语句中可以体会到。有学生说这是一所美丽的小学，从“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”等句子中体会到的。还有的学生说这是一所快乐的小学，从“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”中读懂的。
课文中并没有写孩子们是怎样上课的，课文中为什么要写到小动物，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。吸引了许多小动物”……
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也挺突出。一些教学设计比较
部编版语文三年级上册教学反思_第一单元教学反思1
符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的注意力。但是在教学过程中，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学有所得！
2花的学校
《花的学校》是一篇优美而富有童趣的文章，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
教学中，在朗读的基础上，重点指导学生写字，甚至细化到每一个笔画，当然个别指导也是很有必要的，对个别同学进行了手把手的书写指导，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之，学生们的字会有很大的进步的。
其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。
3不懂就要问
我在教《不懂就要问》这篇课文时，以问题引入，“孙中山遇到问题时，他是怎
样做的？”又以“他为什么要这样做？不懂就问，为什么还要壮着胆子问？其他同
学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来
讲，用清晰的主线，引导学生学习，这样学生学起来思路清晰。自认为还不错，我
把我的上法和吴老师交流，她告诉我中段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，
打乱课文顺序上，对学生来讲有点难，学生对课文还没有一个整体的把握时，如果
用我的方法教，会使学生对课文学习没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的学习
2
部编版语文三年级上册教学反思_第一单元教学反思
习惯。在处理第三自然段“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿
时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时’，现在我们就来读第三自然段，读完后，我们要做到‘顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文涛发出了一声叹息，引得全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说代文涛是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。”我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。
口语交际：我的暑假生活
本次口语交际是同学们升入三年级后的第一次口语交际，学生年纪小，彼此间还不是很熟悉，大多羞于表达或不知从何说起。所以教学过程中我借助课本插图，主要引导学生说自己所做过的事、所去过的地方，从而帮他们找到话题，有目的地对学生进行说话训练，课堂效果也由最初的沉闷转向后来的知无不言、不言不欢。
习作：猜猜他是谁
开学的第一次习作课，我想重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头的表达还是书面的表达，都得想说敢说。上课前的看图猜人物，读文段猜人物，都是选取学生耳熟能详的内容，能引起学生兴趣，再逐渐过渡到教材上的写人物片段的练习，使学生在说与思的练习过程中，逐步明白介绍他人的方法，抓住人物突出的特征是
部编版语文三年级上册教学反思_第一单元教学反思3
最重要的手段。
第一单元语文园地
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
篇四：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
部编三年级语文上册第一单元教案（含教学反思）部编三年级语文上册第一单元教案（含教学反思）
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教材分析1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二、单元教学要点1、《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
1）鼓励学生多种方法识字。
2）借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。
2、《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。
1）多元认字。
2）能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
3、《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
1）根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。
2）多元识字。
口语交际本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚。
1.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
2.恰当使用图片和实物。
习作本次习作以《猜猜他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。
1.抓住让人印象深刻的特点写。
2.注意习作格式：开头空两格。
语文园地本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读，给兴趣小组起个响亮的名字。
1.学会积累好词好句。
2.合作探究法给兴趣小组起名字，图文结合学习古诗。
学情分析第一单元总体目标有两个：一个是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。
“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。教材为什么要这样来设定目标呢？因为承接二年级，积累新词也是一种能力。同时积累新词对学生的语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目标。还要关注有新鲜感的句子。这也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。我们都知道背诵是积累的一种好方法，但是只是一唯的背诵，事实证明对于促进学生的言语表达的作用还是不明显，因此，引导学生理清表达的方法，也就显得尤其重要。
关于习作，准确说三年级上册是习作的起点，所以第一次的习作重点是让学生体会习作中的乐趣，让学生喜欢习作，不怕习作，尔后再一步步爱上习作。这样的思路显然是没有错的。但是我们还是会发现，本单元前面的主体课文与单元习作是没有联系的，主体课文是以学校生活为主体，让学生认识学校，了解
学校。习作却是要求写一个人的特点。虽然有趣但显然前后是没有联系的。这也就得要求我们老师在习作教学时还得另起炉灶，思考一下本次的习作内容是什么，怎样去引导学生找到要写的内容（首先要确定好要写的人，其次还要思考他哪些地方让你印象深刻，选择出一两点来），如何表达才行。由这是第一次正直意义上的习作，所以教材还特别要求在写的时候，开头要空两格。
1.大青树下的小学教学目标1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉”等13个生字。正确读写“早晨、鲜艳、打扮”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3.抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
教学重难点重点对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。教学方法教具准备第一课时一、歌曲引入，介绍资料。
1.播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
今天，老师就带你们到一所学校去看一看。板书课题：1.大青树下的小学。
3请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文，自学生字大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学的魅力。
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
4.词意解析(认读形式灵活多样)(1)本课生字组成的词语。
早晨绒球花汉族鲜艳服装打扮朗读安静停在粗壮影子坪坝飘扬摔跤凤尾竹洁白师生参与评价，重点强调生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。
（2）有关民族的词语。
景颇族傣族阿昌族汉族德昂族注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
5．词语理解（1）小组交流自己理解的词语。
6.生字我会写晨绒球汉艳服装扮读静停粗影（1）识记字形你有什么好办法记住这些字？形声字构字规律识记“装、晨”：“衣、日”是形旁，表义；“壮、辰”是声旁，表音。
上下结构，“晨、装”上窄下宽。
“汉、扮、读、停”——左右结构，应写得左窄右宽。
“艳、服、静、粗”——左右结构，应写得左右等宽。
三、再读课文，理清顺序。
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么？2.学习反馈：课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
四、自主品读，自我感悟。
是啊，这就是大青树下的小学。“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。
板书设计第二课时一、谈话引入，引起思考。
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？学生品读。
二、自主学习，深入探究（一）品悟大青树下的小学的美丽。
1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小学？（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。）（1）让我们一起读出它的美。
“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？句子里哪个词直接说明了它的美丽？（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。
让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了大青树下的小学的美丽？预设：（1）生：我从这里看出“大青树下的小学”很美丽。
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”（2）这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗？那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？那么你们认为校园里还有哪些景物呢？4.小结，过渡。
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟大青树下的小学的欢乐。
（1）谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比他读得好的站起来读。
三、总结课文，指导朗读1.“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”中的“这”指的是什么？能不能把它带进句子中去？2.师生交流，教师小结。
“美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。
3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带着赞美读这句话！4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）四、联系实际，课外延伸。
1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如
此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽，如此团结、祥和！板书设计服装鲜艳美丽：山花烂漫大青树下的团结：多民族好朋友小学欢乐：唱歌跳舞祥和：安静学习教学后记：第三课时1、看拼音写汉字zǍochénhÀnzúxiānyÀnfúzhuānɡ（）（）（）（）dǍbÀnānjìnɡcūzhuÀnɡ（）（）（）2、我国有（）个民族,其中少数民族有（）个。
3、填词练习。
()的服装()的小鸟()的国旗()的铜钟4、我能填。
píngdÀihú（）坝（）表（）蝶（）果（）领二（）（）等爱（）（）水5、我会选：把括号中不恰当的词划掉。
①放学了，操场上十分（安静宁静平静）②想着妈妈期待的目光，他的心情久久不（安静宁静平静）教学后记：2.花的学校教学目标1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重难点重点1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
难点1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
教学方法教具准备第一课时一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自己的学校是什么样的。
2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）3.齐读课题。
二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词，尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
三、检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？（一）认读生字新词（1）出示学生认为难读的词语：荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假落下互相（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jiÀ”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǍ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
（二）识记字形，正确规范书写生字。
出示生字落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂（1）你如何识记这些生字？加一加：“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词：“荒山互相能够猜猜双臂”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同桌互改练写的生字。
板书设计教学后记：第二课时一、出示图片，激趣导入。
同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：2花的学校）二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样子？（2）花儿的妈妈是谁？（3）花儿的老师是谁？导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？2.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)（2）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：跳舞狂欢跑出来）第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。
4.指名读第五、六自然段。
边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一
种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗？指导朗读。
5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说。
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。
读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题。充分理解最后一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
板书设计2花的学校跳舞狂欢花孩子爱、向上急急忙忙教学后记：第三课时1.读拼音，写词语。
跑出来
美丽、活泼、可
luòxiÀhuānɡyěkǒudítiÀowǔ（）（）（）（）KuÁnɡhuānfÀnɡjiÀcāichūshǒubì（）（）（）（）2.选字组词。
裳棠湿碰海（）衣（）（）撞（）润潮（）3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。
①桃花杜鹃花梅花月季②荷花菊花牡丹向日葵③桂花牵牛花芙蓉百合4.按原文填空。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹林中吹着（）。
于是（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。
5、文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字）6、对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（）例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
A．比喻B．比喻、拟人C．拟人D．夸张7、“地下学校”的含义是什么？教学后记：3*.不懂就要问教学目标1．认识本课的13个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学重难点重点能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
难点了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。
教学方法（学法）教具准备（一）导入1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2.简介孙中山先生生平事迹。
3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
（二）整体感知1．自由读课文，画出不懂的地方。
2．读了这篇课文之后，你知道了什么？名读课文，注意读准字音。
（三）研读课文
1．指
2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？3.讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？4．集体交流阅读心得。
5.指导朗读课文。
6.这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？（四）总结习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？收集有关孙中山先生的小故事。
7．讨论交流：今天，我们学（五）布置作业
板书设计不懂就要问不懂→提问→理解教学后记：第二课时1.连线。
糊里糊涂一个字都不会漏掉壮着胆子一点儿声音都没有摇头晃脑大着胆子鸦雀无声没弄明白一字不漏头摇来摇去2.比一比，再组词。
堂（）戒（）厉（）既（）常（）械（）历（）即（）详（）塾（）涂（）提（）祥（）熟（）途（）题（）3.选字填空。
厉历①墙上的挂（）又翻过了一页。
②没想到，他会这么（）害。
提题①他（）出的这些意见都是正确的。
②这篇课文的（）目是《不懂就要问》。
教学后记：
口语交际：我的暑假生活教学目标1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感
受与同学交流。
2.用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大
方。
3.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学重难点重点难点教学方法（学法）教具准备一、谈话导入小朋友，度过了第一个暑假，你有什么感受?你对哪些事感兴趣?讲给小伙伴听，好吗?今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。
二、师生交流看看插图，图上画了什么?你做过这些事情吗?是怎么做的?还做过其他的事吗?三、学生交流1.把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。
2.分组交流。
四、全班交流1.各组推选代表到班上交流。
2.评一评。
3.选出今天的“明星”。
教学后记：语文园地一教学目标1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。积累《所见》一诗。
2.积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
3.在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
教学重难点重点在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。
难点成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。
教学方法（学法）教具准备生字卡片、课件第一课时一、交流平台1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新鲜感的句子。
2.点名让学生大声朗读出来。
3.男生、女生分别读一些有新鲜感的句子。并表达自己的看法。
4.理解并运用(1)阅读课文选段，判断下面的说法是否正确。
大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
A．第一句写同学们读书，第二句写窗外的树枝、鸟儿、蝴蝶等，两句话在意思上没有关联。()B．第一句才是作者想要表达的主要意思，第二句是为第一句话服务的。()C．这里把树枝、鸟儿、蝴蝶等当人来写，通过它们来烘托第一句，说明同学们读书的声音好听。()D．选段中的“好像”一词，用与不用都不影响句意的表达。()5．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平时要注意积累，还可以尝试仿写。
二、词句段运用（一）习题1．补充词语。
()头()脑()牙()爪面()耳()眼()手()2．判断：下面各组词语结构方式相同的打“√”，不同的打“×”。
(1)披头散发提心吊胆()(2)披头散发手忙脚乱()(3)手忙脚乱口干舌燥()3．补充并写一个与例词结构方式相同的词语。
(1)例：披头散发()肩()背
(2)例：眉飞
色舞耳()目()
4．下面的语句中，如果
加点的字词表示读重音，想一想不同的重音表达的意思有什么不同。
(1)在地下的学校里上学。
在地下的学校里上学。
“地下”读重音强调
；
“上学”读重音强调花儿也像孩子一样过
束，如果不听话，要被罚
的生活，要做作业，要受约。
(2)学问学问，不懂就要问。
学问学问，不懂就要问。
“问”读重音，强调
；
“不懂”读重音，强调
。
5．读下面的句子，你如何确定重音？试一试，标出来。
(1)妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
(2)孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（二）、学生都交流一下自己的发现。
（三）、分组说说自己的发现。
（四）、师点拨。
（五）、课下让学生积累词语。
（六）、老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。
（七）老师引导学生思考。
（八）、同学间互相交流。
教学后记：第二课时一、组织兴趣小组。
1．先让学生说出自己感兴趣的方面，说说下面兴趣小组的名字好在哪里。注意加点的字词。
(1)篮球侠：(3)鲲鹏航模队：
(2)巧手剪纸组：
(4)探索者小队：
(5)黑白棋社：
2．小组内为取小组名字献计。
取名：
自己的想法：
3．最后把小组名字定下来。
4.学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。
点拔：好的小组名称一般具有以下两个特点：①能体现活动的特点，如“巧手剪纸组”剪纸就讲究心灵手巧，“巧手”表达了自己的美好愿望。“鲲鹏航模队”“鲲鹏”出自中国神话，表现了对做好航模的决心。“黑白棋社”“黑白”是指围棋上的黑子和白子，用来命名棋社，直观明了。用“巧手”“鲲鹏”“黑白”三个词写出了兴趣小组的特点；②加入个性的词语，让人过目不忘。如“篮球侠”一个“侠”字给篮球活动加入了一些武侠元素，更能让人热血沸腾，很有个性，带有当英雄的味道；“探索者小队”，表现出小队的追求与探索的精神，“探索者”将天文爱好者的本质写了出来，容易引起人们的兴趣。
5.老师总结，学生课后思考。
教学后记：第三课时日积月累一、师范读古诗。
二、师引导。
作者介绍：袁枚(1716-1798)，清代诗人、散文家。字子才，号简斋。有《小仓山房文集》等。
牧童：指放牛的孩子振：振荡；回荡。
林樾：指道旁成荫的树。
欲：想要。
捕：捉。
鸣：叫。
立：站立。
古诗意思：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。因为想要捕捉树上鸣叫的蝉，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
简析：一、二句描写了小牧童天真活泼，悠然自得的可爱模样和他的愉快心情，第三句写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因，第四句中的“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中表达了对小牧童充满童趣的活画面的喜爱之情。
三、生模仿读。
四、同学间比赛读五、师生合作、表演，然后竞赛背诵。
板书设计教学后记：习作：猜猜他是谁教学目标1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。学生通过语言表达出自己的情感。
3.培养
教学重难点重点学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
难点写出人物的特点教学方法（学法）教具准备一、玩游戏，轻松导入。
1.猜猜他是谁。
这节是作文课，我们先来一起做个游戏好吗？游戏的名字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的好朋友的一些情况，让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名随意介绍班上的一名同学，其他同学根据自己的判断，说说这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到的。
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后同桌交流一下。
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。
（3）讲清楚相应的具体事例。二、介绍同学，交流讨论。
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交流）外貌、性格、爱好以及优缺点等。
2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？3.同桌互说互评，尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
三、听范文，打开思路。
1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？2.课件出示例文他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。
他是谁，你们猜到了吗？3.学生交流。
4.教师小结方法。
按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物的特点等。（板书：外貌特征具体事例）四、玩中交流。
1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。
2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。
3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。
五、学生习作。
1.写话要求：（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可以用拼音代替等。
（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：兴趣爱好）2.学生习作，教师巡回指导。
六、品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜了他的写作对象？是依据哪一点出来的？2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。
七、学生修改自己的作文。
板书设计习作：猜猜他是谁外貌特征兴趣爱好具体事例教学后记：1、大青树下的小学在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2.花的学校作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3*.不懂就要问课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
语文园地上课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。
我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
篇五：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
第一单元1大青树下的小学今天用了两节课教学本单元第一篇课文《大青树下的小学》，新的教材，新的班级，新的年段，第一次接触总有很多不足。
这篇文章的作者是“把‘爱读书’种植在孩子们心里”的作家吴然，这是一篇构思巧妙、语言朴实优美、画面和谐、情感真挚的儿童散文。
构思巧妙表现在短短的四百多字，蕴含了丰富的信息：这是一所多民族融合的边疆小学；写了学生们上学、上课、课间等多个特定的景象；结尾自然，借景抒情，令人回味。开篇第一句话，是一个长句，很长的句子，却没有给人冗长的感觉，它像是一个自然变换的镜头，镜头随着不同方向远景的移动向同一个近景聚焦，让读者跟着文字看清楚了从不同方向走来的小学生属于不同的民族。这句话为后面的内容做足了铺垫，也给读者带来了阅读期待：这是一所什么样的学校呢？后面的内容正是循着这个思路展开的。
把这样一篇儿童散文呈现在学生面前，它的学习价值表现在哪里？教师如何再从学习的角度来解读这个文本？这是我们需要进一步回答的问题。
开学第一课，班里21个孩子对课文做了多次朗读，我组织齐读五次，学生自由读课文若干次，这个班的孩子相对内敛，比较乖巧，读课文声音不响，课上课下都比较安静。第一堂课上，我花了近二十
分钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、解释个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。遗憾的是，我忘记了进行生字书写指导，在后续的字词抄写作业中，部分学生书写不工整。
整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说似乎并不太适应。
思考、审视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）能够在哪些具体词句上落实；还有，学生对“新鲜感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应该带来怎样的期待和定位。
学生对于“新鲜感的词语和句子”相对陌生，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在第一自然段中，学生找出“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。”“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”
在第二课时，我让学生拓展阅读《走月亮》《珍珠泉》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让学生圈画自己觉得有新鲜感的词句。学生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让学生自读《山沟里的
孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处，学生也能了解其中的原因。
这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以教师的讲述为主，学生参与度不够，发言人数较少，课堂太安静。
重新梳理：第一步：单元导读；第二步：学习课文：1.根据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容；2.读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特别的地方；3.欣赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人新鲜感），一读代讲，边读边想象边体会、品味；4.说一说自己的校园生活，关注有新鲜感的语句。第三步：拓展阅读《走月亮》《山沟里的孩子》；第四步：吴然儿歌散文推荐或朗诵欣赏。
2花的学校
教学反思：作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动
学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
3*不懂就要问
教学反思：课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不
懂就要问。”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
口语交际我的暑假生活进一步让学生在观图说图的过程中唤醒了更多的生活积累，并让他侗在小组交流的过程中初步培养了流畅表述的信心。主要通过评选班级口才最好的同学这一富于竞争性的活动，有效搭建了展示平台，
自然激发了学生参与活动的兴趣，同时，也让他们在参与表述、点评的互动学习过程中，不断提升了清楚、流畅表达的能力。
习作猜猜他是谁
语文园地一
教学反思：语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样
的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时，我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应该是把重点放在区别形近字上，可通过组词形式区别。备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
篇六：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
部编版三年级语文上册教学资料三年级语文上册第一单元教学反思
三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。一二年级的学习以识字写字为重点，三年级更加重视阅读，并开始接触习作。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。这是三年级开始的第一个教学单元，教学中，教师要鼓励学生多读书，多积累，享受阅读的乐趣；习作方面要敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》、《花的学校》两篇精读课文和《不懂就要问》1篇略读课文组成。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现的淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活、积极向上。
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。这是本单元的语文要素，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。《大青树下的小学》一文的学习中，要鼓励学生在文中画出有新鲜感的词句。如文中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”等新词、排比等有特点的句式；《花的学校》一文鼓励学生注意文中拟人的表达方式。教学时，要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学习拓展运用。
学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。教材以游戏的形式编排，旨在激发学生的习作兴趣。
引导学生关注有新鲜感的词语和句子。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要谈自己对这些词句的理解。同时要鼓励学生通过摘抄等方式积累、运用这些词句。
把握好略读课文的教学要求。从本册开始，教材中出现了略读课文，略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
激发学生的习作乐趣。三年级是习作的起始，教学中要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
篇七：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
部编版语文三年级上册第一单元2《花的学校》教学反思花、孩子的世界——《花的学校》教学偶拾说真的，实在不是太喜欢泰戈尔，不因为别的，总是因为要细细地品读，才能读懂他的大作。但是我又总是感叹于诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾，《花的学校》亦是如此。
《花的学校》，非常有意思的一篇诗文。一看题目——花的学校，就勾起了我的兴趣，想必大家也是如此的吧：花也有属于自己的学校吗？花也有自己的学校哦！那群学生又会是什么样的呢？新奇、有趣！当我越往下读的时候，我的眼前慢慢出现了一幅幅无比生机勃勃的画面。
“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。”
轰响的雷云、哗哗落下的阵雨，那是盛大舞会开始的阵阵鼓点，竹林中东风吹着口笛，那是主角出场的悠扬伴奏，一个美妙的事物即将出现，这个季节，这个时令，让我们陶醉其间。
接着，芬芳的精灵们登场了——
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“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。”
以天为穹，以地为台，电闪雷鸣风吼树舞，大自然重金属音响光影，一场狂欢的舞会上演了。雷云轰响，阵雨降落，花孩子们跑出来，一个，两个，一朵，两朵……一群又一群，欣欣然睁开眼，张开脸，展开眉，他们相互簇拥着探出了他们可爱的小脑袋。于是，在绿草地上跳起了欢快的舞。它们从“无人知道的地方”突然跑出来，多么神秘，多么惊奇而富有幻想。它们在广袤的绿草地上“狂欢”，多么自在，多么欢乐，多么尽情！我仿佛看到了一群兴奋的孩子，放肆地舞动着自己的身体和四肢，忘我地享受着属于它们的时光，快乐不言而喻。忽然想起小时候的我们，想起现在的我的孩子们，因为可以尽情，所以快乐无限，因为可以狂欢，快乐不言而喻……
然而花孩子们，也要上学，也要关门做功课，也有可能被老师罚。
“妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们的。”
“在散学前出来游戏，要受惩罚”，很多人的童年，不也是这样过来的么？儿时的自己，向来都是乖乖的，
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没有过“受罚”的懊恼，于是，至今我仍能想起“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的欢悦，想起“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”的率真，想起“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”的闲趣。是啊，“如果”呢？如果有假设，那么我也会像花孩子一样，心中怀着老师的忠告：要做个乖孩子，不要违反纪律。虽然不怎么喜欢“关了门做功课”但也不想做个“受罚的”。如果现在，我还是一个孩子，我想我也会选择逃离。
可“雨一来，它们便放假了。”“雨”来了就不一样了，可以“放假”了。被学校，被功课，被老师禁锢了很久的花孩子“放假”了，而那“雨”却如孩子们的“救星”一般，“咔嚓”一声，剪断了那“锁”。花孩子们当时的兴奋劲儿可想而知，孩子就是孩子，每一个孩子都是那样的喜欢自由，哪怕是花学校里的花孩子也不例外。“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里哗啦啦地响，雷拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”“树枝在林中互相碰触着”或击掌，或拥抱，或弯腰问好，还连带个胜利的手势“耶！”；“绿叶在狂风里哗啦啦地响”也替花孩子高兴，为花孩子奏起了
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欢乐的凯歌；“雷拍着大手”鼓掌欢迎孩子们的到来。“树枝”“绿叶”“雷云”所有的一切都在热切地呼唤，那花孩子还等什么呢？唯有“狂欢”。于是，花孩子们“便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”身着五颜六色的衣裳，冲出来，急不可耐地去释放孩子们自己的那份快活与欣喜，嬉戏、玩耍、舞蹈、歌唱……亲近和拥抱那与人为善的大自然。
好天真，好可爱的孩子呦！我想，童年就该如此！最后，这群花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。花孩子是多么娇嫩多么多姿哦，花孩子也有属于自己的学校。花孩子在阳光中荡漾，如一件件彩色的飞衣，在空中自由地飞翔，感受妈妈的温情。我们分明也听见了诗人在呼吁着——“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。在星星所住的地方。你没看见它们怎样地急着要到那儿去么？你不知道它们为什么那样急急忙忙么？我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”“妈妈，妈妈，”这是此刻最动人的乐曲了，没人会知道，在学校花孩子有多想念自己的妈妈；也没人会知道，花孩子有多么渴望自由。《花的学校》中那群美丽的花孩子如此，我们学校中那些灵动的孩子们不也如
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此吗？泰戈尔太懂小孩子了，每一个孩子都是一朵花，
似花一般那样美！他的诗能够触动所有父母，当然，此刻，这诗也一样触动着我。孩子的世界简单也不简单，他们舞动的小手、不清不楚的发音还有心满意足的微笑，绝对可以征服大人的世界，收获怜爱、快乐和宽慰！
我依稀看见：花的学校里,一群天真可爱的花孩子,他们穿着紫的、红的、白的衣裳，冲了出来……
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篇八：部编版三年级语文上册第一单元教学反思
部编版语文三年级上册第一单元1《大青树下的小学》教学反思两篇第一篇《大青树下的小学》教学反思一、善于发现，激发兴趣学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高，写得不漂亮。写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。三、以想促悟，悟中朗读在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生
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注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……
第二篇《大青树下的小学》教学反思本课教材的变化：
其一、课题有了变化，由原来的民族小学改为“大青树下的小学”，是教材编写中国家意识的体现。因为，这所学校，是个多民族融合的学校，不是哪个民族独立的学校。大青树，就是这所学校的地域特点---边疆特色。
其二、文中的个别句子有所删减调整，更加符合新教材的团结。如课文第一段中“大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友”一句删去了“语言不同”，成为“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”，小小一个细节的变化，是大方向指引的结果，正如我们的孩子们说的：“他们都在学校上学，肯定都
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说普通话，怎能语言不同呢？如果各自说自己的语言，怎么交流呢？”这不就是民族团结一心的象征吗？
其三、课后题目，更加注重学习方法的指引。1.朗读方法：边读边想象画面。2.模仿说话：你的学校是什么样的？选择一个场景说说。课文内容基本没有大的改变。在试教的过程中，通过课文内容的细节变化和课后习题的变化，重点引导学生进行理解变化的意图，理解总结表达方法，学习运用。因为有了具体的方法指引，学生在模仿例文介绍自己的学校时，有话可说，语言也生动有趣多了。选择的场景也很广：教室里、操场上、花坛边、教学楼前……教材存在的几个问题：1.课后资料袋中，阿昌族和所示图片不符。图片是纳西族，不是阿昌族。2.德昂族和图片相符度存疑，不明确。
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