摘 要：随着教育改革的深入，素质教育的实施，教师肩负着培养和塑造一代甚至是几代人重任，深化教育改革，探究教学方法，提高教学质量，是我们共同追求的目标。教学有法，而无定法，最根本的是充分调动和利用一切积极因素参与教学，从而促进人才的全面发展。既要重视智商的发展，又要重视情商的培养，使两者都有长足的发展：以智带情情更长，以情促智智愈展。
关键词：智商；情商；成才；以智带情；以情促智；情智交融
人的智商主要指人具有的记忆能力、注意能力、观察能力、想象能力和思维能力，即一般人们所说的智力因素。人的情商，主要指人的动机、兴趣、情感、情绪、意志、气质和性格等，即一般人们所说的非智力因素。教师的根本任务是教书育人，在育人过程中，开发智力资源是教师工作中不可缺少的一部分，特别是在初中教育阶段，《化学》作为启蒙教育的课程，学生的学习态度、学习方法、学习动机、兴趣、学习结果直接影响着个人今后的发展。所以，在教学中既要发展学生的智商，也要培养学生的情商，要使二者各自都有长足的发展，应把智商和情商有机结合，使之和谐统一。
一、以“智”带“情”
《化学》是一门以实验为基础的自然科学，通过一些趣味实验而开展，例如：镁带的燃烧、铁丝的燃烧、烧不坏的手帕、魔棒点灯、“鬼火”、烟花制作等。在化学教学过程中，要通过开展课外活动，让学生了解生活中的化学，如煤气中毒、假酒案件、溶洞中石笋的形成、水垢的形成及清除、化学肥料等。利用现代化教学手段，将知识网络化，激发学生学习兴趣。通过国际、国内化学领域的新成果展示，联系化学与生物、化学与物理、化学与社会发展，说明化学是人类社会进步的阶梯，国际的竞争说到底便是化学尖端技术的竞争，让学生放眼世界、展望未来、确立目标、树立远大志向。还可以介绍我国科学家钱学森、李远哲、李政道、侯德榜等，外国科学家拉瓦锡、舍勒、普里斯特利、诺贝尔、居里夫人、门捷列夫等的事迹，激发学生的志向。同时，也让学生明白：每一科学成就的取得都离不开辛勤的劳动、忘我的付出，甚至是科学家毕生心血乃至生命，是来之不易的，从而激发学生吃苦耐劳、为科学献身的品质。正如马克思所说：“在科学的道路上，是没有平坦的大道可走的，只有在那崎岖的小路上攀登不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点。”让学生在学习过程中不断形成克服困难的毅力和决心，培养良好的意志品质。通过多方面的教学，使学生认识到化学是有趣的、有用的，从而树立远大的奋斗目标，确立学好化学的志向，并养成良好的学习习惯和严谨、认真、踏实的科学态度，极大地带动了情商的发展。学生以极高的热情投入到学习中，才会变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，为教学效益的提高提供了有效保障。
二、以“情”促“智”
面对纷繁多变的社会环境以及迅猛发展的科学技术，教育培养的人应该是会思考、会学习，善于发现问题、解决问题，并有应变能力的高智力的人才。要充分利用已开发和培养的情商资源，去促进智力资源的开发。例如，在化学概念教学中，通过概念的形成和应用，可以培养学生归纳推理的思维品质；在基础理论教学中，可以突出理论的论证性发展学生的抽象思维能力；在化学实验教学中，可以培养学生的观察能力、注意能力、思维能力、想象能力和记忆能力。学生通过注意——观察——思考——想象——记忆——应用的学习过程，既获得了知识，又发展了能力。
在学习水资源的保护和利用部分，引导学生结合生活实际了解水在自然界的存在、在生产生活中的应用，让学生调查附近小河、水库水质变化情况等。学生通过调查、了解、访问等多种渠道，知道了水的重要性及水污染的情况，从而结合教材总结出水污染的来源主要有三个方面：一是工业生产中“三废”的任意排放，二是农业生产中农药、化肥的不合理施用，三是生活污水的任意排放。引导学生思考防治水污染的措施，重要的是找到污染源，对症下药。同时，教育学生认识节约用水，保护水资源的重要性。学生通过实地调查、了解，既培养了学生的观察能力，又发展了学生的思维能力，同时增强学生运用知识去获取知识的能力。
通过以上探究性实验教学，培养学生的归纳推理能力、思维能力、实验能力，以及对所学知识的运用能力。在教学活动中，充分利用学生的非智力因素，使其以极高的热情投入到学习中，养成良好的学习习惯，学生便会视学习为乐趣，视解题为“幸福”。在获取知识的同时，发展了智力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。
三、“情、智”交融
在人才的培养和发展中，应把情商的培养和智商的开发有机地结合起来，才会使二者得到长足发展，才能培养出全面的人、杰出的人、有作为的人，二者缺一不可，都应得到同样的重视。历史上，曾被传诵的方仲永、江淹，他们在幼年时的智商是超群的，可到了中年、晚年又怎样？这不是典型的“轻情”型吗？ 宋代的文学家苏荀，早年不问世事，二十七岁开始读书，后来成了著名的诗人；我国数学家陈景润早年并非出类拔萃的人，可后来却成了家喻户晓的伟人。他们成就的取得，不正是个人情商得到发展的例证吗？请再看“白痴学者”与“退学的大学生”，白痴成了学者是因为其重视情商的培养，大学生退学是因为其忽视了情商的发展。
多年的教学工作中，常听许多教师议论：“某某同学反应快，脑子灵活，就是太调皮，不用功。某某同学学习特别刻苦，就是学习成绩不好。”听起来很平常，仔细想一想，当中不正隐含着智商和情商发展不平衡的内容吗？“调皮的男孩是好的，淘气的女孩是巧的，”是因为肯定了其智商，发展了其情商，才会变好、变巧。那种“劳而无功”的学生，应多考虑学习的方法，在教学活动中充分开发智力，也是可以改头换面的。
教师肩负着培养和塑造一代甚至是几代人重任，深化教育改革，探究教学方法，提高教学质量，是我们共同追求的目标。教学有法，而无定法，最根本的是充分调动和利用一切积极因素参与教学，从而促进人才的全面发展。总而言之，在教学工作中应“双重”，既重视学生智商的发展，又重视学生情商的培养，使二者有机地结合起来，使二者都有长足发展。所以，在人才的发展中，智商是发展的前提，情商是发展的保障。